Les grands écrivains français

Public ciblé

Prioritairement des apprenants FLE d’université qui ont un bon niveau d’anglais (certains liens qui contextualisent la tâche ainsi que les ressources métacognitives sont en anglais).

Pourrait aussi s’adresser à des apprenants FLE/FLS de lycée ou à des apprenants FLE/FLS fin de cycle en collège.

Niveau minimum requis

Niveau A2/B1 du Cadre Européen de Référence Niveau A2/B1 du Cadre Européen de Référence (soit "post débutant" ou "intermédiaire").

Activité de consolidation (les apprenants ont déjà rencontré les temps du présent et du passé – Passé Composé et Imparfait et sont familiarisés avec la forme interrogative).

Situation d’apprentissage

1. Présentiel amélioré ou situation d’auto-apprentissage intégré.

2. Les apprenants peuvent bénéficier en temps différé de l’aide et du feedback d’un tuteur ou d’un enseignant.

Repères thématiques

Mots clés:  littérature, écrivains, auteur(e)s, vie, oeuvre, titre, célèbre, connu(e), contemporain, classique, siècle, citation

Objectifs d’apprentissage

langagiers et transversaux visés par la séquence

Objectifs principaux:

1. Socioculturel: familiarisation avec les repères culturels français liés à la littérature

2. Langagier: activité de mise en pratique des temps du présent et du passé, et de la forme interrogative; les verbes; les biographies; les siècles

Objectifs transversaux:

1. Lecture: repérage dans des textes authentiques

2. Introduction du Web comme outil d’apprentissage du français

3. Recherche d’informations

4. Faire un exposé oral en français

5. Ecrire et présenter un quiz

6. Gérer son temps

Durée approximative 

Quatre semaines pour réaliser le travail autonome de recherche (individuel et en binôme) qui comprend une pré-tâche, neuf sous-tâches. Dans ces 4 semaines, une semaine est dédiée à la réalisation des trois activités de production (présentation orale et quiz) en binôme

30 minutes pour présenter oralement et en binôme son sujet devant le groupe-classe ainsi que son mini quiz écrit (2 Power Points) et laisser du temps pour d’éventuelles questions de l’audience + 30 minutes pour réaliser son auto-évaluation.

Rôle de l’enseignant

·         Lancer la tâche; motiver les troupes

·         S’assurer du bon déroulement de la tâche (il serait préférable de faire un point après deux semaines, en salle d’informatique si possible)

·         Déterminer une date pour les productions orales

·         Encourager les questions de l’audience après chaque présentation

·         Donner des instructions claires quant à l’évaluation de cette tâche

·         S’assurer qu’il y ait un vidéoprojecteur dans la salle de classe le jour des présentations

·         Organiser le suivi de la tâche en lançant un chat, un forum ou un blog

Critères de réussite:

Auto- évaluation sous forme de réflexion avec quatre axes:

1. Qualité de ma recherche individuelle (rechercher et noter mes réponses pour chaque activité).

2. Présentation de mon travail sur Power Point (présentation orale et quiz) et mon travail en binôme.

3. Communication de mes découvertes devant une audience.

4. Mon travail sur la langue française.

Evaluation formative: Feedback de l’enseignant par email commentant l’auto-évaluation, les productions et les activités intermédiaires.

Notation suggérée: PASS ou FAIL.

Une évaluation sommative pourrait aussi être adoptée en créant une grille d’évaluation qui reflèterait les rubriques de la grille d’auto-évaluation.

Activités de prolongement:

1. Rassembler tous les quiz "Écrivains français" des étudiants. Publiez le tout sur un blog classe/ enseignant; 2. Faire échangez les étudiants en ligne sur Facebook, un forum, un chat ou un blog et partagez leurs impressions sur cette activité.