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Portafolio docente
Introduction
Definición
Siguiendo a Lee Schulman y su Portafolio del docente, una actividad teórica (de 1990), así como a Elena Barberà y su texto La evaluación de competencias complejas: la práctica del portafolio (de 2005), Sergio Tobón Tobón postula una definición que conviene a los fines de nuestro curso. A saber:
El portafolio es una estrategia didáctica y de evaluación de competencias que se basa en la recopilación y organización de un conjunto de evidencias en una carpeta para demostrar el logro de uno o varios resultados de aprendizaje, dando cuenta del mejoramiento tenido en el proceso.
Implicaciones
Junto con García Fraile y Julio Pimienta, señala que el portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje:
Por un lado, implica una metodología de trabajo y de estrategias didácticas dentro de la interacción profesor-alumno; por el otro, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conunto de evidencias de trabajo y estudio para emitir una valoración ajustada del proceso de aprendizajeque es difícil adquirir de forma holística con otros instrumentos de evaluación más tradicionales, que aportan una visión más fragmentada.
Tobón y otros. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson, 2010.
Por un lado, implica una metodología de trabajo y de estrategias didácticas dentro de la interacción profesor-alumno; por el otro, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conunto de evidencias de trabajo y estudio para emitir una valoración ajustada del proceso de aprendizajeque es difícil adquirir de forma holística con otros instrumentos de evaluación más tradicionales, que aportan una visión más fragmentada.
Tobón y otros. Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson, 2010.
Uso
Un poco antes, junto a García Fraile y Milady Rodríguez, Tobón había dejado en claro que, desde la perspectiva de la socioformación:
Utilizar el portafolio implica también modificar el modelo y los usos del sistema de evaluación y, en última instancia, hacer una apuesta clara por la evaluación formativa, en la que la propia autoevaluación adquiere mayor protagonismo.
Tobón y otros. Currículo, didáctica y evaluación por competencias. Análisis desde el enfoquesocioformativo. Caracas: Universidad Metropolitana, 2009.
Utilizar el portafolio implica también modificar el modelo y los usos del sistema de evaluación y, en última instancia, hacer una apuesta clara por la evaluación formativa, en la que la propia autoevaluación adquiere mayor protagonismo.
Tobón y otros. Currículo, didáctica y evaluación por competencias. Análisis desde el enfoquesocioformativo. Caracas: Universidad Metropolitana, 2009.
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