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Los recursos didácticos son materiales que se elaboran para facilitar y
apoyar la labor docente. El recurso didáctico cumple varias funciones,
entre ellas tenemos que proporcionan información al alumno, son una guía
de aprendizaje, ya que ayudan a organizar la información que queremos
transmitir, de igual manera nos ayudan a desarrollar habilidades, además
de motivar y crear un interés hacia los contenidos.
Para crear un
recurso didáctico debemos tener en cuenta lo que queremos enseñar al
alumno, buscar explicaciones claras y sencillas mediante ejemplos que se
aporten en cada momento, punto importante es la presentación del
recurso, que debe ser agradable para el alumno, por ejemplo añadir texto
al dibujo que le permita visualizar rápidamente de que se trata y crear
así un estimulo atractivo para el alumno.
Los recursos didácticos
son variados y van desde los más simples y accesibles como el pizarrón y
marcador hasta los más actuales como los recursos didácticos que
encontramos en internet y que pueden lograr un mejor estimulo en los
alumnos.
La RIEMS busca promover la alfabetización digital,
desarrollando competencias genéricas y disciplinares para el uso de la
TICs, Tecnologías de la Información y la Comunicación. Debido a lo cual
es importante utilizar estos recursos en nuestra estrategia didáctica,
además de buscar la creatividad para adaptar dichos recursos a nuestras
limitaciones tecnológicas y de infraestructura en nuestras
instituciones.
Las competencias genéricas que debemos desarrollar en
nuestra materia de diseño de nuevos productos son: "Contribuye al
desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables" y
"escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados".
Las
competencias profesionales básicas a desarrollar con nuestra estrategia
son: "Aplica la investigación de mercado" y "Diseña un nuevo producto o
servicio". La estrategia didáctica pretende crear un ambiente de
trabajo de aprendizaje colaborativo, ya que se pretende participar y
colaborar de manera efectiva en equipos.
Lograr un aprendizaje
significativo (Ausubel) mediante la construcción de conocimiento en
trabajo colaborativo de organización, elaboración y reflexión
colectivos. Papel importante tienen los conocimientos previos de los
alumnos y la información que se presente de manera organizada y
secuencial para lograr la construcción a partir de los conocimientos
previos.
Es importante subrayar el papel del docente como facilitador
y apoyo en nuestra estrategia didáctica mediante el andamiaje(Breuner)
integrando así el concepto de zona de desarrollo próximo ya que como lo
menciona "La zona proximal de desarrollo es la distancia entre el nivel
actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz (Vygotski,
1998:133)"
Permite ubicar la zona de interacción del docente y la
naturaleza interpersonal del aprendizaje. Posee un límite inferior dado
por el nivel de ejecución del alumno, y un límite superior, al que el
alumno puede acceder con ayuda de un docente capacitado.
Ampliando lo aportado por Breuner tenemos que: Metáfora del andamiaje (scaffolding)
El
andamiaje supone que las intervenciones tutoriales del enseñante deben
mantener una relación inversa con el nivel de competencia en la tarea
del aprendizaje manifestado por el aprendiz, cuanta más dificultad tenga
el aprendiz en lograr el objetivo, más directivas deben ser las
intervenciones del enseñante, y viceversa.
Para que la intervención pedagógica sea eficaz, dos condiciones:
a) Que el profesor tome en cuenta el conocimiento de partida del alumno.
b) Que provoque desafíos y retos abordables que cuestionen y modifiquen dicho conocimiento.
Una meta central de la actividad docente es incrementar la competencia, la comprensión y la actuación autónoma de los alumnos.
Bibliografía.-
- - Andrade, R. S. de.: "Preliminary evaluation of the needs
in the design process". International Conference on Engineering Design,
ICED91, Zurich, 1991.
- - Barba, E.: "La Excelencia en el proceso de desarrollo de nuevos productos". Ed. EADA Gestión, Barcelona, 1993.
-
- Barius, B.: "Simultaneous Marketing: A Holistic Marketing
Approach to Shorter Time to Market". Industrial Marketing Management, nº
23, 1994.
- - Charney, C.: "Time to Market: Reducing product lead time". Society of Manufacturing Engineers, Dearborn, MI 1991.
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- Griffin, A.: "Metrics for Measuring Product Development
Cycle Time". Journal of Product Innovation Management, nº 12, 1993.
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